Hace décadas que la investigación social en general, y la educativa en particular, ha conseguido poner bien a las claras que la formación de los jóvenes no se puede resolver, y menos de un modo exclusivo, mediante las convencionales vías asociadas a un currículo escolar que- horizontal o verticalmente- fija niveles y establece modalidades formales de enseñanza-aprendizaje.
Los enfoques e itinerarios de educación no formal para los jóvenes que en este monográfico hemos podido reunir, gracias a la generosa contribución de analistas y expertos, con procedencias geográficas y profesionales poco homogéneas, en absoluto cierran o colman el afán exploratorio de vías sobre las que se deslizan, hoy más que nunca, las ideas y los programas de educación y aprendizaje no formal, entre otras razones porque, como advirtió certeramente hace tres lustros el profesor Colom Cañellas (2015), la arquitectura estructural de tales acciones no dejan de ser continuaistas con las propiamente formales, dándose más complementariedad que estricta contradicción, eso sí, una vez acreditadas las diferencias espacio-temporales y los argumentos jurídicos que, de modo prístino, separan la comprensión y la extensión de ambos canales educativos.